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【战“疫”心声】 线上教学:慢启动 自由谈
2020-03-26 10:51:02 来源: 浏览:

2020年,一场突如其来的新冠肺炎疫情,打乱了所有人的生活节奏。与往常不一样的是今年学校无法如期开学,只能进行线上上课,这对于老师和学生来说,都是第一次,一切都是新的,一切都是挑战,作为教师的我,也开始准备线上教学。

我讲授的课程是数学专业的《代数与几何》,这是一门传统专业课程。对于习惯了在教室黑板上板书的我来说, MOOC、学习通、SPOC等网课平台操作都不是太熟悉,虽然在同事们的帮助下基本掌握了各种平台的功能,但网络教学中有系统崩溃的BUG,有学生网速问题造成的进不去、卡顿等问题,开始几天的直播课程并未达到预期的效果。

于是,我开始思考,既是“新的开始”,必然有一个从旧到新的过渡,因此,如何顺利过渡让学生适应线上教学,是我和学生们首先要面对和解决的问题。

为此,我设计问卷,征询学生的意见,协商一种学生学有所得的模式。根据同学们的问卷调查结果,结合数学学科特点,我选择了“慢启动,自由谈”模式,让学生找到应对的方向;也让老师了解学生的情况,找到适合学生实际的教学方案。

我的理解,线上教学实际上是一种“半自主学习模式”,一方面需要学生通过观看视频或研读教材,提出在学习过程中的困惑或思考,并独立完成作业和课后反思;另一方面需要学生根据老师发布的教学模块和教学进度、问题导引和讨论解答以及作业反馈进行总结。 因此,我的教学方式从“在讲台上宣讲”变成“在网上引领”;学生的学习方式从“被动听讲”到“主动思考”。

但如何让同学们明确“半自主学习模式”的内涵和实践方案呢? 我决定,让学生从“自由谈”开始。自由谈就是让同学们在群里讨论我提前发布的导引问题和完成知识点习题模块后,让学生在学习群里将自己的学习状况、学习进度、学习困惑说出来,我和同学们交流答疑,鼓励同学们从不同角度的思考,形成互鉴。

所谓“慢启动”,是指让同学们慢慢进入“网上上课”状态。这个寒假是个漫长的寒假,同学们在家待得懒散了,要先唤醒他们。我通过在学习交流群里循序渐进地引导学生思考问题来唤醒学生,使同学们从假期的“麻木”状态中“活跃”起来,从被动接受转变为主动探索,很快,同学们都能适应转变接受新的模式。

线上上课已近一月,通过多次与学生交流讨论,我能明显地感受到学生对线上上课的接受度更高了,学习效果也没有因为学习方式的改变打折扣,作为老师,我很有成就感。我想我和学生们共同探讨的这种“慢启动  自由谈”的学习模式,很好地落实“老师导引、自学思考、交流答疑、角度互鉴、发布习题、独立作业、交流反馈、总结反思”的“半自主教学模式”,达到了专业学习的预期效果,而这种模式在之后的正常教学中依然可以使用,用以提高学生自主学习能力。

(本文作者为数统学院 教师 张金玲)
  审稿人:姚威


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